早读课上。

“班老师来了！”随几个同学的尖叫声，热闹的教室里顿时安静下来。我快步走到教室门口。用严厉的眼神扫视了所有同学一遍，只想把那些还未进入“状态”的同学疏而不漏地抓出来批评一顿。情况好极了，全班同学因早有警报都肃然端坐，顿时，我心里升腾起一种成就感。然而一种异样的感觉也突然涌上我的心头，——隐隐约约觉得我和同学之间的距离越来越远，那句“老师来了”仿佛就像“狼来了”一样惊响于我耳际……

第二天，我批改学生周记，在小丽的周记中出现了这样一段文字：“老师，我们都知道您是一位非常负责的班老师，对我们要求非常严格，就是有点严肃，您知道吗？我们好喜欢看您笑啊！因为您笑起来好美，我们多想每天看到您多一点微笑！”

面对这篇周记，我的心是无论如何也平静不下来了。是啊！谁不爱笑呢？为什么在学生面前要摆出一幅严肃的面孔？我成了什么？我到底是谁？是检货员，专门挑产品的毛病？是一名警察，整天关注罪犯的一举一动？是一只得意的猫，在骄傲地观赏着自己的战利品——心惊肉跳的老鼠？我是48位学生的班主任啊！我要同这一群学生共同相处三年，不什么要把老师与学生的关系搞得那样紧张？

我看似平常的几句话，使我更加清醒地认识到自己犯一个严重的错误。

为了改变这一不和谐的师生关系，我又详细地阅读了这班学生过去的资料，从中，我惊喜地发现，这班学生不乏出众的人材。

于是，我采取主动出击的办法，为此还深思熟虑地制订了一个周末的下午，我邀请了班级中的文化人才参加我班的班委会工作会，请他们为我们班的全学期班工作计划出谋划策。商讨你一言我一语，出于我意料之外，的活跃。最后我提议，本学期的班级工作计划，全由班委会自己去议定。而且还特别强调一句，要以活跃班级文化生活为前提，把学校提出的工作要求充分与我们班的预期目标有机结合起来，制订一个令全班同学都乐以参与的，人人满意的班工作计划。

才过了两天，星期一上午班长就把他们拟定的班级工作计划草案递给了我，我粗粗浏览了一遍，就感觉到这是一个不错的计划。

同学们很聪明，充分把我的意思全部渗透在班工作计划之中，尤其是安排了几次以文体活动为主要内容的主题班会，更令我暗暗高兴。我正在找与同学们密切关系的切入点，顺便也能发现我擅长歌舞的特长，而这个草拟的计划刚巧为我搭建了一个表现的平台，我出于内心的说，真要谢谢同学们。

班活动一一如期进行，班级面貌生机勃勃，我似乎感到在与同学们一起唱歌、一起舞蹈之中，慢慢地缩短了与学生的情感距离，以前那种肃然端坐的局面被热情洋溢的歌声所替代，我看到同学们一张张漾着笑靥的脸而感到欣慰。此时，我又想起了小丽周记中的一句话：“我们好喜欢您笑啊，因为您笑起来好美，我们多想每天看到您多一点微笑！”我终于用我的“微笑”拆除了构筑在我与学生之间的一堵墙。

〔反思〕

认识到自己的举动与科学的教育原则和学生身心发展规律相悖时，教师应当机立断，毅然决然地进行深深的反思，努力拆除完全是因为自身的教育不当，而构筑的一堵“墙”。学生成天在教室里守着各种各样的规范与纪律，气氛压抑，他们放弃了很多的自主、独立和天真，而进入一个规范圈，而我此时还要为这个圈加一把锁，这对学生实在是一种粗暴的侵犯，他们简直成了一群待宰的羔羊，在我制造的暴风雨中浑身瑟缩。我还想到，学生不是产品，不是机器，作为老师，绝不能让学生适应老师的错误，只能自己顺应学生的身心发展规律，否则我们将剥夺学生快乐的童年，这就好比园艺工人种的花木，剪枝后，整齐划一确实美观，但要说出每株植物的独特之处可就难了。想到这里，我反而轻松了许多，因为我知道了只有尊重学生，尊重他们的个体意识，一个班集体才会有真正的灵动。