“椰子的枝干有什么用途？谁能说说。”老师，你的话音刚落，教室里便哗啦啦地举起了一片小手。在那众多的小手中，也有我的一只。我们大家都在用祈盼的目光望着你，都希望自己成为幸运儿被你点名。

“小明同学，你来说说吧。”很庆幸，我的名被你点到了。当时，我有一点点紧张，但更多的是高兴。充满自信的我站起来回答：“椰子的枝干可以拿来当柴烧，可以煮饭。”听了我的回答，你不置一词。转身又问：“还有哪些同学想说说的？”哗啦啦，又是一片举起的小手，又一个同学被你点名。他的回答是，椰子的枝干可以用来做木板，做家具。对他的回答，你给予了满意的评价：“回答得很好，掌声鼓励。”“啪啪啪”。“好，你请坐。”站在他身边的你说完这句话就径直走上了讲台。

而我，被晾了半天的我，形如安徒生笔下的那位卖火柴的小女孩——被你遗忘了。当你站上讲台又开始讲课时，我只好悻悻然地坐下，确切地说，是趴下。趴在课桌上，再也不敢迎视你的目光。老师呵，你可知道，可知道当时的我有多尴尬、多羞愧，恨不得一脚把地板跺开一条缝，让自己躲进去。

之后的好多好多天，上你的课，我始终不敢抬头看你。对你的提问，自是不敢再举手了。日复一日，自卑的心境随着时间流逝，渐渐地淡化。

一个晴朗的早上，你来给我们上语文课。“谁能有感情地把这段话读一读？”你又提问了。语音刚落，哗啦啦，举起的依旧是一片粉嫩的小手。“只是读读书嘛，应该不会有错的。”就这么琢磨着，我的那只已经很久没有举起的手，终于犹犹豫豫地再次加入举起的行列。

举起手的同学都在用期待的目光望着你，唯有我不敢，我的头是低着的。“小明同学，请你来读一读。”嗯，没听错吧，抬起头看看身边的同学，大家都在看着我。怀着三分惊喜，七分胆怯的心情，我站起来放声朗读。读罢，你依然不置一词，接着又问：“有谁还想来读一读？”又一位同学站起来重读，读完你请他坐下之后，又径直地走上了讲台。

我……

老师，不知你是否注意到，从那以后，课堂上我不但不再举手了，就是在路上遇见你，自卑的我也总是想方设法绕道走。毕业在即，在此我想对你说声“对不起。”

这是四年前，一位学生以“老师，我想对你说”为题写下的一篇习作。四年了，当时看完习作后的那种倍感遗憾和愧疚的感觉，至今依然萦绕于我的心间。

因为，之后在下校的听课过程中，在各式各样的公开课、观摩课、示范课，甚至在第四届全国小语阅读调教的课堂上，我曾不断地目睹类似“现象”地上演。即使是在课改的春风已吹遍大江南北的今天，课堂上，我依然不时地看到我们老师犯下的这种无意“漠视”的过失。

每当在课堂上目睹孩子们那副无比失落的表情时，一种好比吃饭老咯着沙子的感觉就会油然而生。教育无小事。孩子们稚嫩的心灵如同一块易碎的玻璃，不堪一击，他们的自尊与自信需要我们每一位教师精心的呵护与培养。

为了我们的课堂少留几分遗憾，为了孩子们的自尊与自信不再承受这种漠视的打击，作为一名教师，我觉得自己有责任为孩子们喊出他们心中的这一句：

——老师，请别忽视我的存在。